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于幼儿园之中搭建“新闻直播间”，给予五六岁的孩童充当主播，这般听闻起来新奇且饱含挑战。合肥市双岗幼儿园悦城分园的那个大一班，借由这个别具一格的活动，正暗中转变着孩子们学习以及表达的形式 。
创设表达的新舞台
那个被称作“新闻坊”的地方，给孩子们自信心十足地张嘴讲话创造了专门的空间场地。此地跟平常课堂上的问答不一样，反倒更近似于一种模拟出来的真实的播报情形场景，并配备有话筒以及展示台。各位老师们留意察觉到，大班的孩子们言语能力在迅速地发展进步，然而却需要更为有意思有趣味的载体媒介来激发出表达的欲望想法。
这一环境的创设是依据幼儿的发展规律， 五到六岁这个阶段的幼儿，口语表达步入关键时期， 他们能够讲述更为复杂的事情， 然而组织逻辑以及面对众人时的胆量依旧有待锻炼， “新闻坊”把语言学习和角色扮演相互结合， 促使孩子在模仿成人开展的活动当中，自然而然地进行语言实践。
从模仿到自主播报
活动刚开始的时候，孩子们主要是去模仿在电视当中所看到的主播，来进行天气预报的播报。老师事先准备好简单的有提示性的图以及符号，以此来助力孩子去记忆播报的顺序。比如说用太阳形状的图标去表示天气晴朗的状况，用波浪样式的线条来代表风。这样一种有关视觉方面的支持，使得任务的难度有所降低。
跟着活动的开展发生了改变，小朋友们不再只是单纯地进行模仿，他们开始把本身的观察放进去，就像“当下我察觉到操场上存在一片格外红的树叶”这样的表现，老师马上给予这类个性化的表达以鼓励，还引导他们运用更完整的句子开展描绘。播报的内容起初是天气，慢慢地拓展到午餐吃了什么东西以及班级的全新变化等周围身旁的各类事情 。
身边趣事成为新闻源
某一次，名为依依的女孩分享了去到菱湖公园游玩的周末经历，她讲述了划船之事以及看到鸭子的情况，这引发了其他孩子极为浓厚的兴趣，大家听得异常认真，这次成功的分享使得老师和孩子们发觉，自身的生活经历乃是最好的新闻素材。
从这时候起，孩子们开始有了意识，去留意身旁的世界。他们播报的内容变得极为丰富，涵盖了“我妹妹昨天学会走路了”。还有“我家阳台的花开了”。以及“我学会了系鞋带”。这些分享非常贴近孩子的生活，可以让每一个小听众都产生共鸣，并且还激励着更多的孩子去寻觅值得分享的“新闻”。
轮流机制保障参与
当有更多数量的孩子举起手来想要成为主播之时，怎样进行公平合理的安排变成了全新出现的问题。老师们并未去指定具体的人选，反而是引导着孩子们依靠他们自我去讨论得出解决的办法。孩子们你说一句我说一句，最终大家一致达成同意依据学号的顺序轮流着上台 。
这个依次轮流的制度确保了每一个孩子都拥有均等的展示机遇，它给予了孩子们确切的预期，那些学号处于靠后位置的孩子会提前几天着手准备自身的播报内容，这种方式同样培育了孩子们的规则意识以及等待的耐心，他们既是进行播报的人，也是他人的文明小听众 。
主题深化与安全讨论
在播报内容积攒至某一程度后，老师们着手开展有目的的引导。比如说，有孩子播报了马路上发生的交通事故，老师借此开启关于交通安全的探讨，让孩子们辨认常见的交通标志，探讨怎样安全过马路 。
讨论的话题，从安全之处，朝着更为广阔的领域延伸开去，孩子们分享而来的，是涵盖爱护眼睛，以及健康饮食，还有垃圾分类诸这样内容，老师会把孩子们进行的播报，以及讨论时突出得要点，以图画专门进行记录，而后贴于新闻坊旁边所处位置，借助这般形式从而形成一系列主题极为鲜明的所称“新闻墙”使得让学习成果得以可视化留存了” 。
多元记录与成长延续
孩子们除了进行口头播报，还用画笔把听到的新闻给记录下来，他们画出了火灾逃生路线，画出了营养均衡的餐盘；画出了被污染的河流等，这般绘画记录不但锻炼子孩子的抽象概括能力，还让语言信息借由另一种艺术形式给固化下来。
新闻坊的活动一直在持续开展着，它已然变成了班级平常生活的一部分，孩子们于此处收获的可不单单是语言能力，还有观察生活的眼睛，以及敢于展示的勇气，还有倾听他人的习惯，这个小小的舞台，见证了每个孩子从胆怯迈向从容的成长足迹 。
您觉得如此这般的“小主播”活动，除去锻炼表达技艺之外，为孩子长远发展所带来的、最为重大的意义究竟是什么呢？欢迎于评论专区分享您所持有的看法。要是认为文章具备启发性，同样请予以点赞给予支持。
